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O-lá!

O modo como a criança aprende faz toda a diferença no que ela aprende e, principalmente, no que ela leva para a vida. Quando o processo educativo valoriza a participação ativa, a curiosidade e a construção de sentidos, a aprendizagem se torna mais profunda, consistente e significativa. É nesse cenário que os jogos pedagógicos ganham destaque.

Ao participar de uma situação de jogo mediada por um profissional, a criança é convidada a pensar, tomar decisões, testar hipóteses, organizar estratégias e comunicar suas ideias. Ela aprende enquanto interage, observa, erra, tenta novamente e reflete sobre suas ações. Assim, o jogo se transforma em um espaço potente de desenvolvimento cognitivo, social e emocional.

Como afirmam Macedo, Peti e Passos:

Num primeiro momento, essa ação é física, concreta e visualmente constatável, envolve o movimento e manipulação. Na medida em que a criança se desenvolve, passa a ser capaz de estabelecer relações, ou seja, sua ação não se reduz aos objetos em si, mas pode ser mentalmente executada. Em outras palavras, a ação não se subordina aos objetos concretos, vai além deles, porque agora a criança é capaz de pensar, levantar hipóteses, interpretar e criar. (MACEDO; PETI; PASSOS, 2000, p. 23)

Essa perspectiva nos ajuda a compreender por que o jogo é tão potente no contexto educativo: ele parte da ação concreta, da manipulação e da experimentação, mas favorece também a construção de relações mentais cada vez mais elaboradas.

Na alfabetização, os jogos favorecem o reconhecimento de letras, sílabas, palavras, sons e estruturas da língua de forma significativa. A criança lê, escreve, compara, formula hipóteses e amplia seu vocabulário ao se envolver com os desafios propostos. Já na alfabetização matemática, os jogos estimulam a compreensão dos números, das quantidades, das operações, das relações espaciais e do pensamento lógico, sempre conectados a situações concretas e contextualizadas.

Hoje eu trouxe um jogo que une alfabetização linguística e matemática. A criança é desafiada a ler, selecionar informações e resolver cálculos dentro de uma situação concreta e significativa.

Algumas das habilidades estimuladas:

• Leitura e reconhecimento de palavras, ao identificar os itens da lista de compras;
• atenção e concentração, ao acompanhar as jogadas e observar as oportunidades;
• cálculo e compreensão de quantidades, ao somar o valor total das compras;
• relação entre número e valor monetário, ao associar preços às quantidades e representá-los com cédulas e moedas.

Sugestão de uso:

1. Entregue um tabuleiro e uma ficha com a lista de compras para cada criança.
2. Coloque as fichas com imagens dos produtos em uma pilha, viradas para baixo.
3. Na sua vez, cada criança vira uma ficha da pilha. Se o produto sorteado estiver na sua lista, ela coloca a ficha no seu tabuleiro. Caso contrário, descarta na mesa. O próximo jogador poderá virar uma nova ficha da pilha ou pegar uma das fichas descartadas.
4. Ganha o jogo quem completar primeiro a sua lista de compras ou, considerando que há apenas uma ficha de cada produto, quem conseguir “comprar” o maior número de itens da sua lista.
5. Após o jogo, convide as crianças a calcularem o valor total da sua lista de compras. Se possível, utilize dinheiro fictício, com cédulas e moedas de brinquedo, para que representem esse valor.

Assim, brincar de “ir às compras” se transforma em uma experiência rica de aprendizagem, integrando linguagem e matemática de forma contextualizada, significativa e funcional.

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Um abraço e até o próximo post!

Referência Bibliográfica:
MACEDO, Lino de; Petty, Ana Lúcia Sicoli; PASSOS, Norimar Christe. Aprender com jogos e situações-problema. Porto Alegre: Artmed, 2000.

Clique no link abaixo para adquirir o arquivo PDF contendo:

• 36 fichas com figuras;
• 18 fichas com lista de compras;
• 01 tabuleiro;
• 01 embalagem;
• instruções de uso.

Para você imprimir, montar e jogar.